La catedral - Pilar Martínez Albero

MALLORQUÍ, César, La catedral, editorial SM, 2007, págs. 223.

La novela La catedral fue redactada por el escritor César Mallorquí (1953) en el año 1999. El escritor catalán ha sido periodista, publicista y guionista de radio, aunque sobresale por la escritura. Su literatura destaca por ser fantástica y de ciencia ficción y, a pesar de que La catedral es una novela histórica, también es una muestra de estos estilos, ya que trata unos extraños y sorprendentes sucesos en la catedral de Kerloc’h.

La novela está ambientada en el siglo XIII, por lo que nos devuelve a la época medieval, representada mediante la experiencia del joven narrador-protagonista Telmo. Por su trabajo y sus situaciones de vida, nos adentra en el oficio de los artesanos, los masones y los templarios sobre las extraordinarias y admirables construcciones de esta época. Por tanto, distinguiremos a lo largo de la novela diferentes tintes característicos de la Edad Media.

Introduciéndonos en el análisis del libro, señalamos que está dividido en dieciséis partes: un prólogo, catorce capítulos y un epílogo; y dentro de cada capítulo separa escenas mediante tres asteriscos. Tras su lectura podemos comentar que la novela versa sobre la historia de Telmo Yáñez, un joven que es aceptado en la logia de la francmasonería, y que ha de marcharse a Kerloc’h con tres caballeros templarios para trabajar en la construcción de una catedral. Sin embargo, el hecho principal que le llevó hasta allí fue la desaparición de Thibaud de Orly ─maestro del padre del joven─, por lo que este incidente desencadenará otros misterios y peligros a los que se tiene que enfrentar.

Para comprender mejor la estructura interna de la novela, distinguimos el inicio o planteamiento de la historia en el capítulo uno y dos, donde Telmo es aceptado en la logia, por lo que su padre le encomienda el viaje hacia Kerloc’h para construir la catedral y buscar al que fue su maestro, Thibaud. Por otro lado, el nudo abarca desde el capítulo tres al diez, ya que es donde el protagonista va conociendo a los personajes de Kerloc’h, y cuando se van desarrollando los misterios sobre la catedral. Por último, el desenlace lo encontramos desde el capítulo once al catorce, pues es el momento en el que comienzan a descubrirse los misterios.

Como se ha comentado anteriormente, a lo largo de la novela podemos contemplar distintos rasgos de la época medieval. Por ejemplo, la relevancia que tiene el teocentrismo, la exacerbada creencia religiosa y supersticiosa, como la lucha entre el bien (Dios) y el mal (Lucifer): ─Los aquilanos siguen, a su manera, las revelaciones del Apocalipsis de san Juan, un texto que anuncia la llegada del anticristo y la batalla entre las fuerzas del bien y el mal, el Armagedón (pág. 192). Por tanto, se observa cómo la Edad Media era una época de supersticiones; lo vemos también con los sacrificios (Los conjuros para convocar al diablo requieren el sacrificio de una virgen, pág. 192).

Por otro lado, en cuanto a los personajes de la época, destacamos la labor de la logia masónica y el mundo de los constructores e imagineros, caracterizados por los continuos viajes para conocer los diferentes estilos. Otro tema derivado de la época es la importancia de los templarios, como las órdenes militares cristianas, con el propósito de proteger a los cristianos y guardar sus fortunas, así como el poder e interés económico de las Cruzadas para restablecer el control cristiano (La pérdida de las posesiones cristianas en Jerusalén había causado una desbandada general hacia las fortalezas de la costa. […] además de sus vidas, deseaban poner a salvo sus fortunas; pág. 60). Por tanto, evidenciamos que el poder eclesiástico es muy fuerte en esta época: Tened presente que todas las órdenes militares deben someterse a la autoridad pontificia. Incluso los poderosos templarios; pág. 108).

Además, en lo que atañe a los descubrimientos científicos, vemos cómo todavía no están instauradas y admitidas las ideas sobre la Teoría esférica de la Tierra y la Teoría de la gravedad (Sonreí ante la absurda idea de que la Tierra fuera redonda –de ser así, los que están bajo se caerían-; pág. 70).

Por otro lado, si algo debemos destacar en la redacción de la novela es la capacidad para mantener la tensión durante toda la obra. Primeramente lo vemos con el prólogo, donde el escritor nos adelanta que han asesinado al maestre, del que no sabemos quién es, ni dónde fue, ni el motivo, por lo que capta la atención del lector para seguir leyendo, con el fin de descubrir estos enigmas. Continúa manteniendo la intriga durante la historia: pero sí debía importarme, pues estaba escrito en el libro del destino que, de entre todos nosotros, yo fuera el que más iba a padecer las consecuencias de aquellos acontecimientos, pág. 28). Del mismo modo, tiene relevancia el epílogo porque nos crea la duda sobre la maldición final que les destina Simón de Valaquia a él y a sus compañeros.

Por lo comentado, señalamos que esta novela podría ser propuesta para el curso de 3º y 4º de E.S.O., dado que el tema de la novela histórica, a pesar de haberse tratado de una manera sencilla, creo que es necesario que los alumnos tengan cierta experiencia en extraer de la lectura datos de época como los que presenta el autor. Además, observamos temas educativos, ya que se tratan valores como la valentía de Telmo ante situaciones complicadas, la perseverancia y el trabajo serio, cuidadoso y personal del protagonista con su oficio, la dualidad del bien y el mal, es decir, lo positivo de trabajar honestamente y las consecuencias negativas del robo y del fraude, etc.

Para finalizar, he de remarcar la manera sencilla, asombrosa y terrorífica del escritor para plasmar las características de la Edad Media, de sus personajes peculiares, de la forma de vida, de los pensamientos e ideales, etc. De esta forma, César Mallorquí consigue que el joven lector, de una manera fantástica, lea literatura histórica, historias del pasado que pueden, incluso, asemejar con situaciones del presente. Así, los alumnos aprenden particularidades del medievo, a través de un personaje que los hace identificarse desde su experiencia, al mismo tiempo que conocen y entienden distintos valores sociales y morales de la vida.   

Memorias de una vaca - Pilar Martínez Albero

ATXAGA, Bernardo, Memorias de una vaca, editorial SM, 2008, págs. 168.

En el marco de la literatura española juvenil encontramos el libro de lectura Memorias de una vaca (1992) del escritor español José Irazu Garmendia, más conocido por su seudónimo Bernardo Atxaga (1951). Esta novela, como toda su literatura (cuento, novela, poesía y ensayo), ha sido escrita en euskera, por lo que en ella observaremos que sus raíces están muy presentes.

Adentrándonos en el análisis de la novela, indicamos que está dividida en nueve capítulos, de ellos extraemos que la temática principal es el recorrido histórico desde la posguerra española ─visto desde el País Vasco─ hasta finales de los años noventa. Esta historia se representa desde la visión de un personaje peculiar, la vaca Mo, que escribe a los cincuenta años de edad la memoria de su vida, desde que nace ─coincidiendo con los inicios de la posguerra─ hasta una edad más madura ─finales de siglo─. La historia se desarrolla en un pueblo del País Vasco, Balanzategui, en concreto, en el establo donde vive Mo junto con otras vacas.

Esta realidad espacio-temporal es representada, detalladamente, por el autor mediante los diálogos; por ejemplo, entre El Pesado y Mo:

─De acuerdo, hija mía, es el siglo XX, o por decirlo más exactamente, el año de 1940, pero estamos en el País Vasco, y en el País Vasco ha habido guerra hasta hace poco, precisamente la guerra civil de 1936, y hay mucha hambre, mucha pobreza, poca gente para limpiar los bosques, y corre el rumor de que todo está lleno de lobos.

(pág. 16)

En cuanto a los personajes principales que aparecen en la trama, señalamos a la protagonista-narradora, la vaca Mo, la inteligente Vache qui Rit ─una buena amiga de Mo─, y el antagonista Gafas Verdes, un fascista alemán. Por tanto, la narración se lleva a cabo desde el punto de vista de la protagonista, ya que cuenta sus vivencias en primera persona (Bastó aquella frase para que yo, sintiéndome la vaca más feliz del mundo, me rindiera a sus pies, pág. 61). Asimismo, cabe remarcar la importancia de un personaje muy peculiar que mantiene continuas conversaciones con Mo, su propia conciencia, llamado por ella misma “El Pesado”. Están muy presentes los diálogos entre ellos y las intervenciones de este cada vez que Mo duda sobre cómo actuar; lo que va desencadenando los diferentes tipos de comportamientos y actitudes de la vaca.

Con el propósito de comprender mejor los hechos de la novela, debemos comentar que el autor introduce la historia con el presente de Mo y, a lo largo de esta, va contando su vida desde que nació, es decir, su pasado, y finaliza la historia volviendo, de nuevo, al presente ─años noventa─. Esta técnica provoca en el lector que, desde un principio, se interese por el significado de las palabras de esa extraña voz interior que le dice a Mo: ¿acaso no ha llegado la hora? ¿Acaso no es el momento adecuado, correcto y conveniente? (pág. 5). Estas palabras, que se repiten al inicio y al final de la novela, tratan de mostrar esa presión a la que están sometidos los escritores por escribir correctamente.

De esta forma, Atxaga demuestra que Mo es obligada por su conciencia a escribir sus memorias (Ya es tiempo de escribir las memorias, me dijo. […] me he dado cuenta de que fue un mandato terrible, pág. 166). Incluso al final de la historia, cuando habla con Pauline Bernardette, esta le aconseja que perfeccione lo que ha escrito. De nuevo, el autor presenta ese aborrecido afán por buscar la escritura perfecta, dado que habrá un público que la valore. 

Este aspecto crítico empleado por Atxaga le sirve, asimismo, para ilustrar la evolución de la vida de la protagonista mediante ese monólogo interior, que nos permite conocer sus sentimientos. En otras palabras, Mo nos va dibujando cómo realiza un proceso de aprendizaje, cómo adopta una opinión crítica y razonable de los hechos sospechosos que ocurren en Balanzategui.

Tras la separación con La Vache, Mo volvió a dudar sobre su inteligencia; sin embargo, su conciencia, de nuevo, le apoya argumentándole que, en esta ocasión, ha sido La Vache la que se ha equivocado al negar su identidad y su fe en sí misma. Este hecho de rechazar su especie demuestra cómo el autor pretende apostar por una actitud crítica y perseverante ante uno mismo y ante la vida.

Como se ha podido comprobar, la novela tiene varias técnicas para presentar la Guerra Civil con sutileza, ya que, por ejemplo, el hambre y la pobreza aparece mediante el alimento de las vacas y, también, con el arroz que esconden los republicanos para dárselo a los guerrilleros del monte (maquis). Igualmente, destaca la identificación de los lobos con los fascistas que asediaban los caseríos. Todos estos hechos están representados a través de las vacas, en especial, del sufrimiento y las experiencias de Mo.

Precisamente por esa manera ingeniosa de contar los sucesos, esta novela podría ser propuesta para el ciclo de 1º ESO, ya que, en cuanto a la temática de valores sociales y de respeto, pienso que es adecuada para fomentar una buena educación en la comunidad de la clase. Esto es así porque se tratan valores como la amistad, la existencia de la conciencia, la aceptación de uno mismo, el respeto a la diversidad e, incluso, la tolerancia animal. De este modo, se nos presenta una historia divertida y graciosa protagonizada por la vaca Mo, lo que favorecerá que simpaticen con ella y valoren los consejos que le da El Pesado.

Para acabar, debemos señalar que, sin duda, el rasgo especial que nos engancha a esta novela es cómo, a partir de un animal tan estimable como es la vaca, se analice el comportamiento humano, en concreto, en la Guerra Civil española, mediante la visión de dicho mamífero. Recurso, en mi opinión, empleado con gran acierto porque, quizá, los jóvenes no estén preparados para adentrarse de una manera más dramática en la historia de la guerra de España. Por ello, esta presentación alternativa con diálogos divertidos, refranes, poesías y canciones, por su carácter lúdico, humorístico y educativo, considero que es una manera adecuada para que los alumnos se acerquen y comprendan cómo fue ese tiempo de contienda.